A avaliação da aprendizagem ainda é um desafio para o trabalho docente em todos os níveis e modalidades de ensino. Na educação a distância não é diferente, especialmente quando a proposta pedagógica envolve processos avaliativos mediados, através de feedbacks construtivos que visam facilitar a compreensão, pelo aluno, do que já foi apropriado e do que ainda precisa ser revisado ou aperfeiçoado.

Nos cursos a distância para formação de professores, ofertados pelo Centro de Referência em Formação e Educação a Distância do Instituto Federal de Santa Catarina – CERFEaD/IFSC, há o entendimento de que a avaliação precisa contemplar a interação e a dialogicidade entre professor e aluno, possibilitando a construção do saber de modo processual e formativo.

Para que o diálogo e a interação ocorram durante o processo avaliativo, especialmente na educação a distância, acredita-se que é importante diversificar os instrumentos avaliativos, incluindo tarefas nas quais haja uma efetiva produção do aluno. Porém, essas tarefas normalmente demandam do professor uma correção individual, que aponte os avanços na aprendizagem e o que ainda precisa ser revisado e melhor compreendido pelo aluno.

Corrobora-se com a proposta de Morgan e O´Reilly (1999 apud PALLOFF; PRATT, 2004, p. 111) de que a avaliação nos cursos a distância precisa oferecer ao aluno “o apoio e o feedback necessários à ampliação de sua aprendizagem e relatar o que já realizou”.

Ao buscar estratégias para melhorar a qualidade dos processos avaliativos na educação a distância, visualizou-se na avaliação por rubrica algumas possibilidades e então traçou-se para este processo investigativo, a seguinte questão: A utilização da rubrica contribui para qualificar o processo avaliativo na EaD, possibilitando ao professor dar feedback avaliativo de forma mais ágil?

Conforme apontam Cruz e Nunes (2009), a avaliação da aprendizagem por rubricas não é algo novo. Contudo, as rubricas ainda são pouco utilizadas em uma perspectiva mediadora de aprendizagem em cursos on-line.

A seguir são apresentados os pressupostos do que se considera como avaliação por rubrica, as apropriações desses referenciais pelos professores do CERFEaD e recomendações propostas.